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迷失,撷取,践行

时间:2016-12-07 00:34 来源: 经典文章网 点击: type='text/javascript' language="javascript"> 次
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迷失,撷取,践行
从小读书就喜欢语文,每一个故事,每一个人物,都让我好奇、遐想;每一篇散文,每一首诗歌,都让我迷恋、沉醉……
  长大后,做了老师,毫不犹豫地选择教语文。
  日复一日,年复一年,一天天地陷入字、词、句、篇的泥淖,一日日地困进听、说、读、写的樊笼。那么美的文章,老师大卸八块地教,学生支离破碎地学,何其凌乱,何其苍白!
  站在这三尺讲台,站在这曾心驰神往的语文课堂,我困惑了,迷失了……
  新学年伊始,从上至下,掀起了一股“课内比教学”的热潮。置身其中,最初,我是不以为然的:自己曾不止一次参加优质课竞赛,也观摩过很多次别人的优质课,无非是事先写好脚本,老师和学生的台词准备好,再经过多次排演……其中表演的成分绝对大过知识的传授。在这轰轰烈烈的“人人上讲台,个个比教学”的活动起初,我逡巡着,观望着……
  不久,我惭愧了,我欣喜了,我从中获益良多……
  原来,这次的教学比武不再同于往昔,作秀的成分少了,课不再是被做出来的了。取而代之的是心血与智慧的结晶,是对知识的尊重,是对学生的尊重。
  走进一位位老师的课堂,仔细品味,撷取甘露:
  彭老师,年过五旬,两鬓斑白,在课堂上却是精神抖擞,神采飞扬,一出“空城计”犹如诸葛再世,折服众人。彭老师课堂一开始就用极富表现力的语言把学生们带进“山雨欲来风满楼”的境界中:大军压境,军情紧急!学生的情绪很快受到感染,而后,彭老师的教学设计中的每一个环节切入适时并有效实施,语言幽默,善于抓住学生的心,使学生的情绪高低错落,从而兴致浓郁的紧随教师的节奏真正的领悟了课文内容。
  方老师则是以随和自信、挥洒自如的教学风格博得了一片好评。教学中,方老师最为突出的表现就是随和淡定、没有架子,这种“亲民”的态度使孩子们和老师融为一体,活跃而充满思辨的课堂氛围激发了孩子们的求知欲望,而方老师迅捷而准确的评价,则给孩子们增添了动力并指明方向。
  曾老师切实展现了女性教师的亲和力,其温婉而灿烂的笑容贯穿教学始终。曾老师以清脆的嗓音、标准而又甜美的普通话、充沛的情感,引导学生朗读,以读代讲,以读促讲,营造了和谐、活跃的课堂氛围。
  ……
  而给我促动最大的是不论是青年教师、中年教师,还是年纪较大的教师,他们都做到了以学生为主体,或者说起码在尝试着把学习的主动权还给学生。而学生们的表现又让我兴奋异常,原来他们可以表现得那么活跃,他们的思维原来是那么敏捷……我开始反思,自己以前是不是看低了学生们:总认为是农村的娃,资质太差,往往在课堂上大包大揽,惟恐有哪一点没讲到,有哪一点没讲细,学生就会不明白……看来,是我错了!
  于是,我改变了,我的课堂改变了。
  以前的课堂上,大多数时间都是以老师的讲解为主,学生只有凝神倾听,奋笔疾“记”的份。有时提出问题,大半也是出自考查学生的目的,所以只要老师提出问题,学生们往往个个耷拉着脑袋,不敢正眼看老师,老师点到,就勉强回答,声小如鼠。现在,在我真正地懂得了何谓“学为主体,教为主导”,并且在课堂上切实实行之时,我欣喜的发现,我们的学生变了,变得大胆了,敢大声说话了,讨论问题时轰轰烈烈,发言时你争我抢,而且说得有理有据。我知道,这是我不再大包大揽的结果,这是我相信他们并给予足够的时间让他们探索答案的结果,这是我时刻不忘鼓励的话语和赞赏的微笑的结果……
  原来,我的学生们不是缺少灵气,而是缺失了显露的环境,缺少了展现的契机。当初,是我把他们深邃的灵魂反锁在书本的教条之中,是我把他们灵动的思想束缚在繁琐的讲解之下,是我把他们丰富的感受麻痹在苛重的作业之上。现在,当我开释了他们的灵魂,自由了他们的思想,他们对课文丰富的理解、深刻的领悟就如打开闸门的活水般喷涌而出。很多时候,他们流畅地侃侃而谈,不止让我感受到了学生们的升华,也让我自己得到了升华,因为他们话语中的感悟、创见也时时在让我思索,甚而让我顿悟,让我明白何谓“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。
  于是,我又重新爱上了我的语文。面对着每一篇文章,当我走进课堂时,我有了一份笃定,因为我知道怎样的学习方式更适合我的学生们;我又有着一份期待:我的孩子们又会给我怎样的感悟和惊喜呢?
  在这份踏实与期望中,我不会忘了感谢我的同行们,是他们对待语文、对待孩子们的殷切的心,让我重拾了对语文的喜爱、对语文的信心,也让我切实地使语文课堂成为一个呵护人生的暖巢,成为一架心灵与心灵之间的桥梁,成为我们的思想自由穿行的精神广场。

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